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輔導小學作文的幾個重點


頻道:學習寶典 來源: 點擊:670 日期:2016/4/6

小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情,經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學生一進入三年級,就普遍感覺到寫作文的困難,主要是因為學生從寫話到寫段,字數有所增加,還有從單純的寫話到一定的描寫,語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣,甚至有害怕寫作文的心理,主要有兩個方面:一是無話可說,二是無從下筆。許多老師在作文指導時,常常教師說,學生寫,習慣于統一模式下的作文指導,結果導致學生“舉一”有余, “反三”不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉,作文成為無源之水,毫無個性和兒童情趣,如此教學下的作文精彩何在?

新的《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。那么,結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢?
首先要樹立寫作信心,沒有寫好作文的信心,空有技巧也是無法施展的。三年級的小學生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應比較寬泛,要留給學生最大限度的自由發揮空間。
其次是作文內容,“生活是創作的源泉”,小學生寫作文往往不知寫什么,容易照作文書生搬模仿,針對這一點,在作文課上,我就告訴學生,寫作文很容易,就是要把自己親身經歷的,親眼看到的,親耳聽到,自己心里想到的用文字寫出來,比如,在一次寫人的作文課里,我首先要求學生們想;自己印像最深的什么是人,是什么事,讓自己印像深刻呢?有沒有讓自己一個人一想起來就想笑的人或事或是一想起就不由得生氣的人或事呢?等等,然后,經過一段時間的思考后,我就讓學生們同桌之間互相講一講自己印像最深刻的人和事,一下子,教室里熱鬧起來,學生們爭著搶著的講,真是眉飛色舞,繪聲繪色,有的甚至手、腳并用表演起來,笑聲一片連著一片。然后,我告訴同學們,把你們剛才講的內容寫下來,那就是一篇文章。
作文內容除了生活中的經歷,還有平時的閱讀積累。閱讀對寫作來說,是最根本、最重要、最有效的“大技”;而拋開了閱讀所講的種種技巧,最多可以稱為“小技”。有了大技,小技不請自來;沒有大技,一切小技都沒有實現的條件。

現在的書五花八門,絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中,腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此,教師應給學生一些合理的建議。(1)拓寬學生的知識領域,提高學生的語文整體素質。(2)考慮學生的年齡特點:三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。(3)緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果,教師要及時向他們推薦相關讀物。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節,而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導,讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來,養成寫讀書筆記的良好習慣,廣擷搏采并內化吸收,學以致用,定能筆下生輝。
再來就是作文主題的提煉,學生作文中另一個常見的問題是,往往習慣于平鋪真敘的記錄一件事或幾件事的過程,缺乏一個中心,也就是文章的主題鑒于此點,在語言語教學的過程,通過每一篇課文的學習,白第一篇課文所表達的中心思想,以及作者為有達這一中心所采取的形式、方法,明白白每一篇課文 它要表達的中心意思。
同時,在作文的時候,也明確告訴學生,我們的作文也要表達一個中心意思,為了讓學生了解、認識這一問題,我首先從理論上舉例進行講解,,比如,寫人的文章,我向學生們講假如你要寫作媽媽,那么你媽媽最主要的特點是什么,是熱情助人,還是文靜平談?是勤勞能干還是幽默風趣等等,有的學生回答說,勤勞能干,我就問,你有事給同學們說一說,那些事使你認為你媽媽勤勞能干的事,然后這個學生就講了一些反映他媽媽勤勞能干的事,接下來,我向整全體學生說明,這個學生所講后都是勤勞能干的事,把這個同學講的事寫成一篇作文,那么它就表達了這樣一個中心:“媽媽是一個勤勞能干的人”。如此,反復的啟發教學,學生們逐漸明白在作文中要表達一個明確的中心,再者,為了進一步提高學生提煉主題的能力,在作文教學中,我還把主題明確,深刻的學生作文與主題模糊,或無意義的作文同時展示在學生的面前,進行比較、分析,使學生更深刻的去感受,去評判,去領悟,從而使學生掌握怎樣表達題,提升主題。
有了內容、主題,接下來就是遣詞造句。從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文,由易到難,循序漸進。低年級主要練習寫句子、寫話。包括:用學過的詞語寫句子;觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話;用句子(也可以配上簡單圖畫)表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福(如,自制賀卡);能寫條據(如,留言條),能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”,樂于通過寫話,表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話?既要依據教材的編排,又要根據學生的實際,只要學生有這方面的愿望,就要積極引導(有的實驗區一年級學生,入學一個多月就開始寫話;二年級就堅持寫日記)。
中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習以外,素描、童話、書信的習作,應當引起重視。素描是寫記實作文的基本功,可以培養觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富于想象,喜歡讀童話,也有編童話、講童話的興趣。在培養想象作文能力方面,低年級可以練習編童話、講童話,中年級可以進一步練習寫童話。在應用文方面,中年級適宜學寫書信,并鼓勵學生以書信交友,用書信和他人溝通與交流。
高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文,能寫常見的應用文。在“綜合性學習”的目標中,還提出了寫簡單研究報告的要求。

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編輯者:蘭大學而優家教http://www.)


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